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楊楊解讀發布時間：18-04-1406:132018年3月20日教育部辦公廳正式發文《關于加快推進校外培訓機構專項治理工作的通知》（以下稱《通知》）。《通知》明確要求：“教育行政部門要發揮好牽頭作用，積極會同本地民政、人社、工商（市場監管）、公安、城管等部門聯合建立工作機構……積極協調爭取同級教育紀檢監察部門參與專項治理。”“要通過社區走訪調研、中小學生和家長問卷調查、培訓機構申報等多種途徑，立即對轄區內校外培訓機構進行全面摸排，嚴格審核分析，逐一進行整改落實，接受社會監督。”“對培養學生興趣、發展學生特長、發展素質教育、培訓行為規范、手續完備的校外培訓機構，要鼓勵支持其發展，不能因為開展專項治理影響正常的校外培訓機構審批、登記、培訓等工作。”“這是真的嗎？”中國歷來都是以知識文化為主要學習內容，家長們都是以孩子的成績作為衡量一個孩子聰明與否的關鍵參考標準。從國家的層面來看，規范社會辦學機構，強化師德素養，形成良好的交友環境這是良好的夙愿。然而對于現在的整個社會教育氛圍是否能起到真實的作用，能否改善中國的教育環境，還是非常值得我們探討的。首先，中國教育輔導機構的發展方向的風向標是的“應試教育”。作為一名資深的中國學子，從恢復高考以來，高考就成了中國“八股取士“。各省的高考狀元，每年都是樂其不疲。從當前的社會格局來看，在短時間內是無法改變這種沿襲千年的考試制度。那么在這種考試制度之下，輔導機構是非常符合家長們的需要，必然會層出不窮。第二，社會對人才的多元化需求，能否得到廣大民眾的認可。現在社會多元化的用工需求并不能改變人們對高學歷的追求。從現在家長對孩子的要求來看，多元化的需求是建立在一定的文化層次上的。淺層次的多元化人才，家長是不甘心的，再說這種多元化也是迫不得已的無奈之舉。這種以學歷為主要用工導向的機制不做進一步的改革，學校教育的改革也必將沒有出路。第三，中國高新尖人才的培養選拔模式是否有新的標準和調整。這是作為政府部門考慮的問題，但是不得不思考。在此也不多贅述。第四，有償補課和無償補課的界定，以及實際操作中的問題。從教育部的文件來看，強調的是教師的“有償補課”，言下之意就有”無償補課“。那么對無償補課背后的黑暗利益，作為國家和政府將如何裁決？再加上現在網絡發展，教師利用網絡輔導，這個作為國家機構又有什麼方式來管控呢？第五、周末寒暑假，孩子們的時間如何安排，政府如何解決這個矛盾，周末作為國家工作人員有雙休日，單休日，作為正常的上班族來說，打工族來說，周末孩子去呢里？誰照顧？更突出的問題是寒暑假，孩子們又將如何安排這兩個月的時間，等等這必然成為一個社會性問題。如果國家處理不好，不正規的教育輔導機構必將死灰復燃。第六、校外輔導機構的瞞天過海，作為國家機構是否能長期堅持。輔導成績作為教育機構的命脈，學科輔導質量必然放在第一位的。對學生的不差基本不存在超綱問題，但是對于成績很好的學生來說，這個度誰去把握？作為國家機構是否有一套切實可行的措施。否則這個也必然成為一紙空文。第七、加大了對教育的不平等性。首先是對需要提升成績的學生，國家應如何幫助學校教育是否在輔導差生上起到切實的作用。如果學校教育解決不了，校外輔導機構必然有其存在的必要性。此外，國家嚴控辦學資質，必然使社會輔導資源稀缺，收費提高，變相的增加了教育輔導的成本，使優質教育向有錢階層集中與傾斜，從而促使教育更加的不平等。俗話說：“國家大計，教育為本”“科技就是第一生產力”等等這些曾經顛而不破的真理，從國家層面將是如何提高國民的綜合素養？作為一名家長，你覺得教育部的文件如何才能切實的執行下去？你希望國家如何解決這嚴峻的教育問題？讓我們共同探討。

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